日本的公立学校与私立学校有哪些差距？

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本文目录一览：

• 1、浙江越秀外国语学院2023分数线
• 2、日本的公立学校与私立学校有哪些差距？
• 3、哈尔滨理工大学 日研

浙江越秀外国语学院2023分数线

浙江越秀外国语学院2023分数线最低控制线501分，最高分552分。

具体数据：

在普通类平行录取中，本科录取分数最高552分，高出浙江省普通类一段线64分。录取位次号较上年提升6326位。其中学前教育（师范）、汉语言文学和网络与新媒体专业录取分数线高出省控线40—60分。

汉语国际教育、英语、国际经济与贸易、国际商务、编辑出版学、工商管理等13个专业录取分数线高出省控线30—40分。

学校概况：

浙江越秀外国语学院是经国家教育部批准设立的全日制普通本科院校。学校坐落于中国首批历史文化名城、著名的江南水乡、鲁迅故里——浙江绍兴。

始创于1981年，2008年升格为本科高校，2015年顺利通过教育部本科教学工作合格评估，2017年被浙江省学位委员会列为硕士学位授予权立项建设单位。现有稽山、镜湖两个校区，占地面积近1300亩，校园建筑面积47万余平方米。 比奥网

浙江越秀外国语学院师资力量及合作交流：

师资力量：

现有教职工1000多人，其中专任教师中硕士、博士学位教师占比80%以上，高级职称教师占比超过45%。有来自美国、英国、加拿大、韩国、日本等国家的外籍教师近100名。

学校推进“高层次人才引进计划”“中青年骨干教师培养计划”“教师国境外研修计划”、设立“张巨昌教育奖”等，为教师发展搭建多维度、多层次的平台，努力为学生的成长成才和学校的建设发展提供强有力的人才保障。

合作交流：

目前已与30多个国家和地区的180多所高校和教育机构开展合作，每年派出700余名学生出国（境）进行长短期语言文化交流，开展本科双学位、本硕连读等留学项目，部分专业学生出国比例达到100%。每年招收外国留学生500名左右。学校现有本科层次的中外合作办学机构1个。

以上数据出自大学生备考网。

日本的公立学校与私立学校有哪些差距？

日本的中小学主要是公立学校，而高中中私立学校的比例在增加，更多的私立学校处于大学阶段，这是日本学校的特点。

日本小学生

19世纪，学校教育在欧洲、美国和日本盛行，但大多数学校是私立的。

在日本，福泽谕吉于1858年创办了庆应，这是日本第一所私立学校。在那之前，日本只有寺子屋、藩校。

然而，这些都是由慈善家和贵族捐赠的。庆应义塾是日本第一所向学生收取学费的学校，具有特殊的意义，说明学校教育具有私有财产性质。

法国大革命时期的思想家康多塞侯爵主张教育不应作为私有财产，而应作为公共财产提供。他认为“公共教育是社会对公民的义务”，这一观点在日本明治时代被广泛接受，并成为公共教育的思想基础。

在这方面，我认为文化部第一部长森有礼做出了很大的贡献。森有礼将小学教育定为义务教育，不收取学费。通过小学教育的实施，日本将走上教育大国的道路。大多数人学会了写作、阅读和计数，这为以后的经济发展奠定了基础，值得特别关注。

庆应义塾大学

这种小学义务教育制度在第二次世界大战后继续实行。在二战后实施的教育改革中，建立了新体制下的初中，小学和初中是义务教育阶段。这样的制度已经持续了60多年。可以说，公办学校实施义务教育是相当顺利的（然而，近年来公办学校学生的学业水平有所下降），引起了社会的关注。

战前，日本的旧中学、工业学校、旧高中、旧大学作为公立学校，一直在进行中等和高等教育，但普及程度不如现在。但需要指出的是，在战前，中等和高等教育机构主要是公立学校，现在主要是私立学校。比如现在80%的大学生在私立大学读书，这很有代表性。

>>>>>中小学公立，高中大学私立

以上内容可以概括为： 日本的中小学以公立为主，而私立学校在高中的比例在不断增加，大学阶段的私立学校数量多于日本学校。 也就是说，义务教育主要由公立学校承担，而高等教育使私立学校发挥了重要作用。

公办学校实行国税办学，不能像民办学校那样，以自己的办学精神为基础实施特色教育。中小学的最大目标是让所有学生达到最基本的学业水平，这也是义务教育的目的。正因为如此，义务教育阶段没有采取优先培养优秀学生的教育模式，也避免了校际差距的形成。

为了保证这一点，实行一区（或一学区）一校制，即所谓学区制。

但在非义务教育阶段，如高中，尤其是大学，甚至是国立大学，都存在着校际差距。

在不同的地区，高中教育制度是不同的。京都府的一些地区（如京都等地）实行严格的学区制度，而有些地区则采用与30年或40年前东京相同的学区制度。

有些县实行大学学区制度，允许学生进入县城任何一所高中。学校之间的差距自然会扩大。当然，大学的录取资格不受地域限制，大学之间的差距也很大。但这并不是罪魁祸首。世界上大多数国家都是这样。

不过，德国也有一些例外。德国的权力下放非常彻底。教育不是由国家管理的，而是由国家管理的。学校的建立和运营都依赖于政府的税收，所以德国的大学大多是国有的，学生大多来自国家。不难想象，同一州的大学之间有一定的差距，但不同州的大学之间不会有太大的差别。

为什么在义务教育阶段上私立学校？

公立中小学实行学区制。住在同一地区的各种家庭的孩子上同一所学校。无论他们的家庭经济条件和才能如何，他们都在一起学习。我不认为公立学校的特点有什么不妥，既不能给一些学生最好的教育，也不能为贫困儿童提供特殊的指导。

中小学是社会的缩影。贫富、学习能力水平、体力等不同的孩子一起学习，这种经历对孩子个性的形成有着非常重要的意义。

如果一个班的学生都很富裕，孩子们很难想象社会上还有穷人。有人可能反驳说，长大了，每个人都会明白，社会上有穷人，他们没有必要在很小的时候意识到这一点。但当我还是个孩子的时候，当我直接经历一些事情的时候，我就有了深刻的印象和更实际的感觉。学习能力不同的孩子也是如此。在他们年轻的时候，这是一次宝贵的经历。

现在，一些家长允许他们的孩子从小上私立学校。有初中和高中的国有和私立中学也很受欢迎，上私立学校的学生也在增加。由于全国性初中所占比例较小，可以说大部分在民办初中。公立小学和初中不需要交学费，而私立小学学费昂贵，每年要花100多万日元，私立初中每年学费在50万至70万日元之间。

日本京都大学

显然，如果只从费用上来说，上公立学校要便宜得多，为什么还有那么多人上私立学校，而且人数还在增加呢？

一般来说，这是因为有些人对公立学校不满意，可以花钱买私立学校。关于前者，公办学校学生学业水平下降，欺凌、长期旷课现象突出，媒体经常报道，这让家长们忧心忡忡。

至于后者，调查显示，高收入家庭的孩子，特别是年收入超过1000万日元的孩子，上私立学校，特别是私立小学的比例较高。

在对私立初中的调查中，有必要了解私立学校有两种类型

（1） 私立学校开办的小学、初中、高中、大学原则上是连续的。许多进入小学的学生将继续上大学。代表性学校有东京庆应私立学校、青山书院、成城学园、学府，以及“广关同里”附属小学（关西大学、关西大学、加旺舍大学、命脉大学）；

（2） 在有初中的私立中学，一些大学的入学率很高，如东京的开城、麻浦和关西的田南。

>>>>>公立与私立的学业水平差距

在义务教育阶段，公立学校和私立学校学生的学业水平是否存在差距？

2007年至2009年，日本在中小学生中开展了“全国学业水平测试”。从测试中可以看出，私立小学的学生的分数远远高于公立学校。尤其是初中阶段，民办学校的学生优势更为明显。

不难解释为什么私立学校学生的学术水平高于公立学校。

首先，私立学校通过考试选拔学生，而公立学校只要住在自己的学区就可以入学；

其次，家庭收入差距也会影响孩子的学业水平。学费昂贵的私立学校表明学生家庭经济条件优越，结果是私立学校学生的学业水平较高；

第三，尤其是随初中就读的初中生，其学习能力相对较强。很多补习班或者补习班的学生都是比较高的，另外很多补习班的学生也是这样。也许是高学历的学生提高了民办初中的平均分。

但在高中阶段，情况完全不同。公立高中生的学业水平高于私立高中生。

根据Pisa（OECD国家学生学业水平调查），比较了日本公立和私立学校学生的阅读、数学和科学成绩。

就日本而言，公立高中生的分数高于私立高中生，但差距并不大，比公立和私立中小学要小得多。

那么，为什么公立高中生比私立高中生高？

首先，在大多数地区，公立高中采用中学学区制或大学学区制，而不是小学学区制。高中之间有差距，学习成绩好的学生聚集在名校。从全国来看，想进入公办高中的优秀初中生比较多。著名的初中私立中学主要集中在

东京和关西地区

第二所公立学校的学费比私立学校便宜。许多初中生希望上公立高中。然而，公立高中的招生名额是有限的。许多未能进入公立高中的学生流向私立高中。因此，私立高中学生的学业水平低于公立高中。

从另一个角度看，在高中阶段，公立学校和私立学校之间的差距是明显的。有好学生的高中既有公立的也有私立的。相反，有公立和私立高中有普通学生。

原因是，除部分县外，大部分公办高中都取消了小学学区制。虽然高中入学率超过95%，但毕竟不是义务教育，所以可以实行高考。更重要的是，无论公立还是私立，高水平高中的目标是让更多的学生进入名牌大学。

值得注意的是，与其他经合组织国家相比，日本公立和私立学校的学术标准是相反的。在日本，公立高中的学术水平略高于私立高中，而在其他经合组织国家，私立高中的学术水平远远高于公立高中。

经合组织国家很多，很难概括公立和私立高中之间的区别。然而，英国的伊顿公学和橄榄球名校以及美国的寄宿制高中都是私立的。这些例子可以用来说明私立高中的水平高于公立学校的情况。然而，法国的许多高中都是公立的，这与英美的情况相反。关于这些名校，我的书《沙滩学校》做了详细的论述，这里不再赘述。

最后，我们来看看大学阶段国家和私人的区别。

大学生有不同的专业。有的学法律经济学，有的学工学、农学、医学，所以不可能对大学生的学业水平进行统一测试，也没有数据可以比较同一专业学生的学业水平。

然而，目前还存在一些间接了解大学生学业水平的方法。一是根据招考难易程度，二是通过国家毕业生资格考试（如司法考试、国家医师考试等）。

就前者而言，录取分数线是一个明确的指标，它显示了高校和院系的录取标准。因此，从录取分数线可以大致知道大学的水平。

但严格来说，不同院系的录取标准不同，考试科目也不尽相同。要准确衡量学术水平的差异几乎是不可能的，所以我们只能在这里进行一般性的讨论。

过去，东京大学、京都大学等帝国主义大学，以及一桥大学、东京工业大学等国家重点大学，学术水平相当高。平均而言，其他国立大学学生的学术水平也相对较高。公立大学和国立大学处于同一水平，因为许多公立大学历史悠久，学费低廉。报考的学生很多，竞争激烈。

另一方面，一些私立大学，如早稻田大学、庆应大学、尚志大学等，很难参加考试。然而，一些私立大学只需报名入学即可。私立大学之间的差距相当大。

一般来说，如果把大学生的学术水平从高到低排序，第一是国立大学，第二是公立大学，最后是私立大学。但是，同一类型的大学与同一所大学的不同院系之间存在着很大的差距。

哈尔滨理工大学 日研

一志愿只要过国家线。就是公费。每年名额都20多，但是招到的只有10多，都不满。每年都是国家线，你去中国研究生网看b类地区的分数线
一、学科,专业名称:日语语言文学

二、发展的主要研究方向及其特色

哈尔滨理工大学科技日语专业创立于1985年,在教学与科研方面取得了丰硕的成果,在国内科技日语研究领域处于领先的地位。于2001年批准建立了硕士学位点,现有在校硕士生共24人。

主要研究方向:

1.日语语言文学研究。研究日语语言的一般规律和特殊规律,日语语言的功能以及利用日语语言进行交际的模式,日语语言与日本文化,日语中的敬语,女性语,中日语言对比等课题的研究。

2.日本文学:研究日本文学不同时期的代表作家及其代表作品。我校在日本文学方面的研究起步较早,并已取得了一定的成果,“夏目漱石与汉文学”,“森欧外与他的文学创作”等论文都受到好评。“日本现代文学研究”已于2000年结题。

3.科技日语理论及翻译:科技日语是一门新兴的学科,又是各个技术领域与日语,语言学领域的交叉学科。我校在这方面的研究已经取得部分成果。其中关于科技日语翻译标准的理论受到全国同行的瞩目。《科技日语翻译》受到许多院校专家的好评。本方向的研究对于科技外语理论的研究也具有重要价值。

三、学术队伍的现状分析

本学科现有教师25名,其中教授3名:

郭殿福:60岁,专业方向为科技日语翻译理论,在“日语学习与研究”上发表论文,首次提出科技翻译的信达雅标准,编辑出版教材《科技日语翻译》。

高鹏飞: 50岁,专业方向为现代日本文学,在”外语学学刊”上发表“有岛武郎和他作品中的批判性格”,“试论夏目漱石的文学创作与文明批判”等论文。编辑出版《基础日语教程》。

谷玲怡:61岁,专业方向为日语语言学,在”日语学习与研究”上发表”多音节汉字日语词词源追溯”(连载)“从大学日语例句看定语从句谓语动词的时态”等论文,编辑出版《大学日语1-4册教师参考书》,《新大学日语阅读与写作3》《新大学日语阅读与写作3教师参考书》。

另外,有副教授5名,讲师8名,助教9名.其中具有硕士学位者13名。

学科整体科研能力较强,学术水平较高，职称结构和学历结构合理。

四、科研项目,科研成果和科研经费的现状分析

1.郭殿福的《科技日语翻译》,作为日本国国际交流基金会的教材开发项目研究开发(研究费人民币27万2000元),于1996年出版,填补了科技日语翻译课教材的空白,并于1998年获第八次黑龙江省社会科学优秀科研成果佳作奖。

2.高鹏飞的“日本现代文学研究”项目获日本海外协力事业团资助(人民币20万元),已于2000年结题。

3.郭殿福的论文“浅议科技翻译的标准”,1997年发表在国家级杂志“日语学习与研究” 上,首次提出了科技翻译的信达雅标准。

4.郭殿福参加的“科技日语课程体系改革”(省立项课题,省校资助人民币9000元),课题对科技日语课程体系进行了大胆的探索,对科技日语教学提出了系统的体系,于1999年获黑龙江省普通高校教学成果一等奖。

5.郭殿福,高鹏飞,高燕等,先后参加武汉,西安,香港国际会议,发表自己的论文,受到国内外同行的好评。

6.学科全体成员,2006年至今,共编辑出版专著1部,教材2部,在国内外杂志发表论文5篇。

五、人才培养状况

本学科自1985年创立,招收6届科技日语专科生后,于1991年起招收本科生,于2001年成立硕士点,于2002年招收硕士研究生,共招收硕士生26名。本科毕业生普遍受到用人单位的好评。毕业生中现有110名左右,先后考取了北京外国语大学,吉林大学,大连外国语大学,大版大学,神户大学,北海道大学,明治大学等国内外著名大学的硕士研究生。

六、培养硕士研究生课程体系

1.学位公共课: 自然辩证法

科学社会主义理论与实践

英语

2.学位课: 普通语言学

日本文学选读

国语学

翻译学

比较文化学

3.学位选修课: 作家专题研究

日语句法学

比较文化学

日语词汇学

日语实践

日语高级写作

中日交流史

日语翻译实践

日语篇章法

应用语言学

日本古典名作选

日语音声音韵学

七、仪器设备等实验条件,图书资料的现状分析与要达到的目标

本学科现有中日文资料,图书5千册,国内外期刊30余种。

计划2006年底前购置图书经费为5万元,主要资金来源为学校学院筹集。

八．研究培养质量现状分析与提高质量措施。

本专业现有研究生24人，2004级8人，2005级6人，2006级10人。因部分教师已过退休年龄，本专业导师数量亟待增加。教师质量亟待提高。

故急需：

一、加强对师德和教风的要求，努力调动教师积极性。

二、鼓励教师进行教学研究，不断提高学术水平和业务水平。

三、通过各种渠道，聘请高层次人才。

四、提高教学及学术研究质量，严格按着学术规范要求。

五、鼓励教师进行科学研究，系内经常对撰写的论文情况进行检查，对已刊登的论文给予物质和精神奖励。

六、鼓励教师编写教材。如果出版社级别高或教材被其他院校采用，将给予物质和精神奖励。

七、对中青年教师加强培养，建议轮流去日本学习或到国内一流大学学习其先进经验。

八、鼓励使用信息技术，使用多媒体教学。

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