东南大学在职研究生分数线是多少？

最近经常有小伙伴私信询问东南大学在职研究生分数线是多少？相关的问题，今天，比奥网小编整理了以下内容，希望可以对大家有所帮助。

本文目录一览：

• 1、东南大学2022分数线
• 2、东南大学2022年在职研究生分数线是多少？
• 3、东南大学金融专硕分数线

东南大学2022分数线

东南大学2022分数线还没有出来，可以参考2021东南大学各省录取分数线：

云南：理科637分，位次6632；文科录取分数线638分

安徽：理科647分，位次2905；文科录取分数线644分，位次654

广西：理科619分，位次2499；文科录取分数线621分，位次520

贵州：理科594分，位次1704；文科录取分数线646分，位次449

河南：理科651分，位次4347；文科录取分数线640分，位次989

江西：理科633分，位次2930；文科录取分数线629分

内蒙古：理科607分，位次2293；文科录取分数线612分，位次733

宁夏：理科573分，位次773

青海：理科560分，位次628

四川：理科录取分数线646分，位次3691；文科612分，位次750

陕西：理科640分，位次2349；文科录取分数线623分，位次434

山西：理科620分，位次1908；文科录取分数线614分，位次512

重庆：物理类654分，位次2215；历史类录取分数线631分，位次586

福建：物理类636分，位次2224；历史类录取分数线607分

广东：物理类640分，位次4536；历史类录取分数线613分

湖北：物理类638分，位次5018；历史类录取分数线628分，位次969

河北：物理类636分，位次4291；历史类录取分数线625分，位次677

湖南：物理类632分，位次3416；历史类录取分数线613分，位次778 比奥网

江苏：物理类621分，位次6529；历史类录取分数线608分，位次760

辽宁：物理类654分，位次1516；历史类录取分数线634分，位次484

北京：录取分数线635分，位次3852

浙江：录取分数线648分，位次7469

海南：录取分数线715分，位次707

山东：录取分数线632分，位次3989

以上内容参考 东南大学官网—东南大学2021年各省市文理科录取分数线

东南大学2022年在职研究生分数线是多少？

从东南大学研究生招生网获悉，东南大学2022年在职研究生分数线的基本要求已发布，划线如下：金融、应用统计、资产评估380.55.90；法律（非法学）、社会工作345.55.95；教育、汉语国际教育370.55.95；日语笔译380.56.100；建筑学、城市规划、风景园林345.55.90。考生可以参考，其他专业分数线考生可前往院校官网查看。
读在职研究生报考条件是什么
①在职研究生报考条件
这种方法报考在职研究生，是难度较大的一种，它和全日制研究生的标准一样，需要参加全国联考和学校复试，报考条件如下：
管理类专业：本科学历毕业3年及以上、专科学历有5年及以上经验、已获硕士/博士学位的人员。
非管理类专业：本科学历、大专学历满2年、本科结业生。
②同等学力申硕报考条件
在职研究生的这种报考方法可以免试入学，所以分为入学和申硕两个阶段：
入学：有大专及以上学历，就能报名学习，而且对工作经验没有任何要求，也没有入学考试。
申硕：除了要拿到结业证之外，还要有本科学士学位满3年的条件;或者没有学士学位，但是已经获得其他专业的硕士、博士学位。

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东南大学金融专硕分数线

比奥网(https://www.ibiaoshu.com)小编还为大家带来东南大学金融专硕分数线的相关内容。

东南大学金融专硕分数线380分。

金融硕士专业学位项目主要培养具有坚实金融学理论基础和较高应用技能的专业人才，培养学生综合运用金融学、经济学、管理学、现代计量分析手段解决理论问题与实践问题的能力，使学生既了解国际金融业的前沿发展，又能密切联系中国的实践，具备比较强的研究能力和创新潜力，可以适应金融管理部门、各类金融机构和研究机构的工作。

专业学位：

专业学位（professional degree），是相对于学术性学位（academic degree）而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。

金融专硕专业范围：

为适应我国当前社会经济形势对研究生教育结构转变的需要，教育部决定从2009年开始，除工商管理硕士（MBA）、公共管理硕士(MPA)、工程硕士的项目管理方向、公共卫生硕士、体育硕士的竞赛组织方向等管理类专业和少数不适宜应届毕业生就读的专业学位外，其他专业学位均面向应届毕业生招收专业学位研究生，实行全日制培养。

随着一系列政策的出台，全日制硕士研究生教育将逐渐从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整。

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